伊内斯 & 玛丽安娜·波旁小时
家乡:墨西哥索诺拉市Obregón
“来LC之前, 我不知道如何开始写一篇文章, 但是我从和老师一起写作中学到了很多词汇.”
——伊内斯 Borbon hours
伊内斯和玛丽安娜分别在16岁和15岁时被诊断出患有多动症. 她们说，看着她们在学校里一年比一年挣扎，母亲决定让她们参加考试.
Getting a diagnosis was no small feat; Mariana and 伊内斯 traveled more than 1,去墨西哥城看精神病医生. “他告诉我们，对多动症和学习障碍的理解在墨西哥没有那么先进,伊内斯回忆道. 结果是, 他给这个家庭的建议之一是让姐妹们去美国上学.
作为青少年，他们只知道他们家乡的紧密联系, 他们被家人包围的地方, 出海到另一个国家的前景令人生畏. 玛丽安娜最后先走了, 她终于对高中缺乏同情心和提供她所需支持的能力感到失望.
玛丽安娜在纽约寄宿学校的经历对她来说是一种安慰，她开始游说姐姐加入她的行列. “我不停地给她打电话，告诉她我玩得有多开心，学校给了我多大的帮助. 我做得很好，”她说. 伊内斯决定在年中转学，她的成绩也有所提高. 两人住在同一个宿舍，对他们的多动症有了更深入的了解，他们感到解放了，并与许多同学建立了亲密的友谊.
到了选择大学的时候, 然而, 这对姐妹发现了她们的祖国和美国之间的另一个文化差异.S., 哪里的选择更多，申请学校的过程竞争更激烈. “我们不习惯美国的学校, 我们是在该考虑上大学的时候来的,玛丽安娜说。. “一切都势不可挡。.”
玛丽安娜一个朋友的父母告诉她地标学院的事. 她参观了校园，喜欢小班授课和乡村校园，可以提供与寄宿学校相似的环境. 伊内斯首先选择了纽约的一所私立大学, 但很快就发现它的LD支持服务无法满足她的需求. 一个学期后她转到地标学院.
尽管这对姐妹有相同的多动症诊断, 他们的学习差异表现在不同的方面. 玛丽安娜会在课堂上分心，在时间管理和组织方面挣扎, 而对伊内斯来说，最大的挑战是写作和语言习得. 幸运的是, 他们都在地标学院找到了解决办法，帮助他们成为好学生.
对玛丽安娜来说，在办公时间接触老师有助于她保持专注. “我需要和教授的关系让我感觉舒服，”她说. “只是和老师见面讨论一下课程，这样我就能更好地理解它, 这对我帮助很大.”
伊内斯是德雷克学术支持中心(DCAS)的常客。, 工作人员在哪里帮助她设计写作策略. “在我来地标学院之前, 我不知道如何开始写一篇文章,伊内斯说, 她补充说，她觉得DCAS工作人员的经验水平比她以前的大学更有优势. “但我从和老师一起写作中学到了很多词汇, 他们的词汇量也比帮助我的学生要多.”
两姐妹都认为LC不仅为她们提供了成为成功学生的工具和策略, 也帮助他们适应在美国的生活和上大学. 他们每个人现在都计划冒险继续他们的研究，
“我在LC的目标不是获得学位, 只是为了提高我的写作水平,伊内斯说。, 她补充说，她还在考虑其他选择. “如果我不被我想去的地方录取，我就留在这里.”
玛丽安娜计划一直待到明年秋天和明年1月的学期, 到那时她就能获得文科副学士学位了. 和伊内斯一样，她很清楚自己留下了什么.
“老师们都很好. 我不知道另一所学校是否还会有这样的老师. 学术支持也很好. 我不知道我是否会在其他学校这样做，”玛丽安娜承认. “但我有工具，比如所有的时间表和组织. 我在别的地方也会做得很好，但我真的很喜欢地标.”